Didáctica General: Planeamiento Didáctico

Aquí les dejo el tercer y última análisis del libro "Didáctica General".  En esta ocasión vamos a revisar brevemente la unidad número tres, la cual hace referencia al planeamiento didáctico, el cual es una herramienta indispensable en la labor docente.  Espero que este aporte les sea de gran ayua.

Unidad 3: Planeamiento Didáctico

Tema 1: Aprendiendo a planificar

Para iniciar, es necesario responder a la pregunta: ¿qué es el planeamiento didáctico?  Mattos 1974 (en Torres y Girón, 2009) lo define de la siguiente manera:

Es la previsión inteligente y bien calculada de todas las etapas de trabajo escolar y la programación racional de todas las actividades, de modo que la enseñanza resulte segura, económica y eficiente”

De esta definición se deduce que el planeamiento es indispensable en el proceso de elaboración de la enseñanza y por ende influye en gran manera en la adquisición del aprendizaje.

Los elementos de la planificación didáctica son:

Tema 2: Las unidades didácticas o programación a corto plazo

Las unidades didácticas, constituyen un núcleo organizador de objetivos, competencias, contenidos y actividades de aprendizaje, formando secuencias que se enlazan, previendo recursos y tiempos. Deben permitir una rápida visión de lo que se espera lograr y lo que se piensa hacer. Al mismo tiempo deben permitir el control del desarrollo curricular para efectos de evaluación del aprendizaje.

Dentro de las unidades didácticas se contemplan los módulos educativos o unidades de trabajo específico, que permite el desarrollo de conocimientos teórico-prácticos, de competencias, capacidades y actitudes específicas de una asignatura o área.  Es una programación a corto plazo, puede abarcar unos días o una a dos semanas, puede tener un tema motivador, un centro de interés o un núcleo generador.

Los módulos educativos pueden ser concéntricos los cuales parten de un módulo central, constituido por un núcleo alrededor del cual gira la unidad, con módulos adyacentes que son los contenidos que se derivan del módulo central y los módulos complementarios que se derivan de cada módulo adyacente, ampliando más y más los conocimientos de las y los alumnos en el tema específico.

Otra unidad didáctica los constituye los proyectos de aprendizaje los cuales son comúnmente denominado método de proyectos, constituye un núcleo organizador de objetivos, competencias y actividades de aprendizaje con características determinadas, así como una metodología de trabajo participativa, en la cual las y los educandos participan en la planificación, ejecución y evaluación, con un propósito definido que es solucionar o atenuar un problema, de satisfacer alguna necesidad o adquirir habilidades y destrezas específicas.  A diferencia de otros métodos, exige una ejecución más concreta. Exige acción y reflexión.

Los proyectos de aprendizaje se caracterizan porque:

ü  Apuntan a un cambio de las relaciones sociales dominantes

ü  Orienta hacia problemas de relevancia social-ambiental

ü  Posee un aspecto práctico, dando énfasis en especial al trabajo en equipo

ü  Pluralismo metodológico de participación activa

ü  Interdisciplinariedad

ü  Orientación hacia el producto

ü  Socialización del aprendizaje

ü  Apertura hacia aportes desde fuera de la escuela

Finalmente, a pesar de que algunos docentes encuentran muchas limitaciones en el uso de los proyectos de aprendizaje, tales como el tiempo y el material que requieren, así como la falta de preparación para desarrollar buenos proyectos; según Torres y Girón (2009), los proyectos de aprendizaje pueden ser aplicados en todos los niveles educativos y son considerado, en la actualidad, la organización del aprendizaje más apropiada dentro del mundo globalizado, por favorecer la participación muy activa de todos los involucrados en el centro educativo y proporcionar visiones de conjunto de la realidad.

Referencias

Torres Maldonado Hernan, Girón Padilla Delia Argentina (2009).  Didáctica General – 1ª. ed. – San José, C.R. : Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA, 2009.

Didactica General: Metodología de la enseñanza aprendizaje

Continuamos con el análisis del libro Didáctica General de Torres y Girón (2009).  En esta oportunidad consideraremos la unidad 2, la cual hace referencia a las metodologías utilizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El método y su importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje

El método indica el camino y la técnica el cómo recorrerlo.  Cada método tiene sus técnicas y procedimientos a su vez las técnicas y procedimientos son parte de un método.  Existe una gran variedad de métodos de enseñanza aprendizaje con diferentes enfoques pero con un mismo propósito: facilitar el aprendizaje.  El siguiente esquema presenta los métodos más utilizados:

Tema 2: Los medios y ayudas didácticas

 En relación a las ayudas didácticas, estas estimulan los sentidos mejorando la calidad de los aprendizajes.  Permiten ahorro de tiempo ya que además de hacer que los alumnos y alumnas aprendan más eficazmente, facilitan un rápido aprendizaje.  Los principales recursos didácticos son:

 

Los recursos y medios didácticos facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje siempre y cuando: se hayan preparado y seleccionado con anterioridad, permitan que el alumno o alumna se aproxime a la realidad, no obstaculicen el proceso de razonamiento, por parte del alumno o alumna; sean ágiles y variados, favorezcan la actividad y el desenvolvimiento de la capacidad creadora, tanto del profesor (a) como del alumno (a); sean utilizados en el momento oportuno.

Tema 3: Las técnicas y los procedimientos

Técnica quiere decir: cómo hacer algo. El método indica el camino y la técnica indica cómo recorrerlo.

Para seleccionar las técnicas, es necesario contemplar los siguientes criterios:

ü  Considerar los objetivos y contenidos específicos.

ü  Revisar previamente los temas o contenidos a tratar.

ü  Cotejar los recursos humanos, técnicos y materiales con que se cuenta

ü  Equilibrar la teoría con la práctica.

ü  Analizar las características de sus alumnos y alumnas

ü  Examinar los costos, de acuerdo con la utilidad y la capacidad.

ü  Analizar sus ventajas y desventajas, buscando la técnica que permita lograr los objetivos con mayor eficiencia y el modo de neutralizar y disminuir sus desventajas.

Tipos de técnicas:

1.       Técnicas o dinámicas vivenciales: Son las que se caracterizan por crear una situación ficticia, en la que nos involucramos, reaccionamos y adoptamos actitudes de forma espontánea: nos hacen “vivir ” una situación. Estas técnicas se dividen en dos: Técnicas de animación y técnicas de análisis.

2.       La actuación: por ejemplo: los sociodramas, juegos de roles, cuentos dramatizados, cuyo elemento central es la expresión corporal.

3.       Técnica auditivas y audiovisuales: por ejemplo: un radio -foro, una película, video, charla, conferencia, conversatorio.

Técnicas que se pueden utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje (Torres y Girón, 2009):

1.       Lluvia de ideas

2.       Aprendiendo juntos de Johnson y colaboradores

a.       Selección de la actividad

b.      Toma de decisiones

c.       Realización del trabajo en equipo

d.      Asistencia a los equipos

3.       Investigación en equipo de Sharam y colaboradores: Es un plan de organización general en la que los y las estudiantes trabajan en equipos pequeños, de cuatro a seis personas, que utilizan aspectos como la investigación cooperativa, discusiones en equipo, planificación de proyectos.

4.       Co-op co-op de Kagan: Está orientado, al igual que el anterior, a tareas complejas, multifacéticas, donde los y las estudiantes toman el control de lo que hay que aprender.

5.       Los círculos de estudio o microcentros: Es una técnica de trabajo en equipo, que se hace con el objetivo de propiciar la construcción social del conocimiento, el intercambio de experiencias e ideas, el mejoramiento e implementación de los aprendizajes e innovaciones aplicadas en su cotidianidad, la introducción de modificaciones e incluso la sistematización de experiencias a través de un una concepción metodológica dialéctica y de un proceso de investigación-acción participativa.

6.       La exposición, que comprende la preparación, el desarrollo y las conclusiones.

7.       El relato de una historia

8.       La demostración:  en esta técnica podemos considerar la presentación y la demostración.  En la presentación demuestra el o la profesora su propia habilidad antes de solicitarla a los alumnos(as). Eso se da sobre todo en presentaciones teatrales, en la presentación de un hecho, de un fenómeno, al cantar una canción etc.  Mientras tanto en la demostración se usan generalmente objetos, esquemas, modelos, imágenes y experimentos que los y las docentes llevan al salón de clases.

9.       Construcción de contradicciones provocaciones.  En la contradicción se busca despertar la curiosidad del alumnado al cuestionar un tema o problema.  En la provocación se presenta se presenta una tesis falsa como si fuera verdadera con lo que se busca que los estudiantes generen opiniones a favor o en contra hasta llegar a la verdad la cual debe ser satisfactoria para todos.

1. El trabajo en equipo
2. Visita de estudio: Se trata de buscar lugares en los cuales se pueda observar acontecimientos que son importantes. No se aprende sólo en el salón de clase, sino también y muy especialmente “en el campo”, “en el lugar de los hechos”, “en la vida misma”.
3. Lectura del paisaje social con base en imágenes: Es una lectura indirecta que permite relacionar el mundo social exterior con el mundo interior de las personas, a partir de una o varias imágenes, para que a través de ellas intercambien sus percepciones, análisis, interpretaciones múltiples y variadas de la realidad con miras a descubrir individual y conjuntamente respuestas y alternativas posibles que comprometan a las personas.
4. Círculo de estudio: Se trata de un aprendizaje mediante el intercambio de experiencias y conversaciones estructuradas.  En algunos medios se les llama “mesa redonda”.
5.  El debate o la discusión controversial
6.   Dramatizaciones
7.   Seminario, seminario-taller:  Es una propuesta didáctica en la cual un grupo de personas, que generalmente ejerce una misma actividad o actividades similares, se reúne uno ó varios días, se enriquece y trasmite en conferencias, discusiones, plenarias, conocimientos, experiencias, aportes generalmente de un tema o problemática de actualidad. Es propio de un seminario elaborar conclusiones y publicarlas.